عمليات نشر متعددة المدارس، توافق مع الأطر، ومساهمة منظمة في بيانات التدخل المبكر في الإمارات — مدعومة بالنموذج الكبير للصحة النفسية الخاصّ بلومي (LMHM) في بنية الحديقة المسوَّرة.
للمجموعات المدرسية، الجهات التنظيمية، وأصحاب المصلحة في السياسات. اتساق على مستوى الشبكة، تقارير مرجعية متعددة المدارس، وإسهام منظَّم متوافق مع أولويات هيئة ECA في حماية الطفل والرعاية والتعليم المبكر.
اتساق مدارس متعدد. بدون التضحية بالاستقلالية المدرسية.
تتيح لومي للمجموعات المدرسية تحقيق رؤية موحّدة عبر شبكتها بأكملها — مع احترام كيفية إدارة كل مدرسة لأمور الحماية والرعاية الخاصة بها. الإدارة العليا للمجموعة ترى الاتجاهات. كل مدرسة تحتفظ بالتحكم الكامل في حالات الحماية الفردية.
- قابلية مقارنة عبر المدارس بنفس مقاييس البيانات
- لوحات معلومات على مستوى المجموعة بالإضافة إلى مستوى المدرسة
- تقارير تنفيذية موحّدة
- تحكم وصول مفصّل — قادة المجموعة لا يرون محادثات الطلاب
- وحدة تدريب موحّدة وممارسة ربط بين المدارس
بنية واحدة عبر كل مدرسة.
كل مدرسة في الشبكة تعمل على البنية نفسها: نموذج كبير للصحة النفسية (LMHM) خاصّ بلومي، مُدرَّب على أكثر من 40 عاماً من الأبحاث المُحكَّمة في الصحة النفسية والحماية، مع نماذج الترجمة والثقافة وإمكانية الوصول حوله، في بيئة حديقة مسوَّرة. نموذجان ثقافيان — الإماراتي الدولي والإماراتي — مُرسَّيان في الميثاق الوطني للتعليم والاستراتيجية الوطنية للهوية الإماراتية.
البنية متّسقة عبر كل عملية نشر. فريق الرفاه والحماية في المدرسة هو من يتخذ كل قرار يُهمّ.
قابلية مقارنة عبر المدارس دون تسرّب للبيانات.
- حدود البيانات على مستوى المدرسة محفوظة في كل وقت
- اتجاهات عاطفية على مستوى المجموعة، توزيعات تنبيهات، وأنماط مواضيعية
- قابلية المقارنة عبر المدارس دون تحديد طلاب أفراد
- تقارير على مستوى الشبكة مناسبة لتقديمات المجلس والائتلاف والجهات التنظيمية
- بنية حماية متّسقة عبر كل مدرسة في الشبكة
- رؤى مركزية، إجراءات لامركزية
لدورات التفتيش، تُولَّد التقارير على مستوى الشبكة من بيانات حقيقية تُلتقَط عبر كل مدرسة في الشبكة — قابلة للتصدير حسب المدرسة أو المجموعة أو الشبكة. ترى فِرَق الحوكمة على مستوى المجموعة ما فعلته مدارسها فعلاً، بنفس التنسيق الذي يراه قادة المدارس، جاهزاً لأي من أُطر التفتيش في الإمارات.
كيف تُتخذ القرارات عبر النشر متعدد المدارس.
أحد التحديات التشغيلية لبرامج الرفاه على مستوى المجموعة هو الحفاظ على اتساق المعايير دون إزالة حكم المدرسة. نموذج حوكمة لومي مصمم للقيام بالأمرين معاً.
على مستوى المدرسة
- سياسة الحماية على مستوى المدرسة تحكم كل استجابة للتنبيه
- قائد الحماية في المدرسة لديه السلطة النهائية على كل تنبيه أرجواني وأحمر
- قائمة الموظفين المخوّلين تحدّدها وتديرها المدرسة
- هوية الطالب تظل محفوظة حصرياً لدى المدرسة
على مستوى الشبكة
- معايير على مستوى المجموعة لتوقيت وعملية الاستجابة للحماية
- تقارير وتحليل اتجاهات على مستوى الشبكة
- تدريب وإدخال موحّد لجميع المدارس في الشبكة
- رؤى مجمّعة تساهم في استراتيجية الشبكة وتقديمات التفتيش
سؤال شائع من مشغّلي المجموعات — إجابة مباشرة
"ماذا يحدث عندما يظهر تنبيه أحمر في مدرسة A — هل يراه المدير العام للمجموعة؟"
لا. على كل مستوى، تظل تنبيهات الطلاب الفردية مرئية فقط للموظفين المخوّلين في المدرسة المسمّاة. ترى قيادة المجموعة الأنماط المجمّعة عبر الشبكة — وليس الطلاب الفرديين أو التنبيهات الفردية أو المحادثات الفردية. هذا بنيوي، وليس خياراً في الإعدادات.
أين تقف لومي ضمن المشهد الإماراتي.
لومي مبنية للبيئة التنظيمية الإماراتية من البنية المعمارية صعوداً. الأطر أدناه ليست تطلعية — إنها تشكّل تصميم المنصة.
ADEK
- علامة الرفاه SPIRE — تطابق مباشر عبر التمكين الذاتي والذهني والعلائقي والعاطفي (4 من 5 أبعاد؛ البُعد الخامس البدني خارج نطاق لومي)
- تنطلق عبر مدارس أبوظبي الخاصة والتشاركية من العام الدراسي 2025/26
- تفتيش "إرتقاء" — بيانات رفاه منظَّمة وسجلات تدقيق
- متوافقة مع ركائز الميثاق الوطني للتعليم حول الهوية الوطنية، وسمات المتعلم (الصحة البدنية والنفسية)، ومهارات المستقبل (الذكاء الاصطناعي)
ECA
- متوافقة مع استراتيجية "السنوات الخمس الأولى" التابعة لهيئة ECA وركائزها الأربع (الصحة والتغذية، الرعاية والتعليم المبكر، دعم الأسرة، حماية الطفل)
- صوت الطالب الفوري كإسهام منظَّم للكشف المبكر عن مخاوف الرفاه
- يدعم تركيز ECA على الكشف المبكر والتدخل لأطفال أصحاب الهمم
الأطر الاتحادية
- المرسوم بقانون اتحادي رقم 26 لسنة 2025 (قانون السلامة الرقمية للأطفال) — التطبيق من يناير 2027؛ البنية المعمارية متوافقة
- المرسوم بقانون اتحادي رقم 45 لسنة 2021 (قانون حماية البيانات الشخصية PDPL)
- قانون وديمة (القانون الاتحادي رقم 3 لسنة 2016)
- دليل وزارة التربية والتعليم: الاستخدام الآمن والمسؤول للذكاء الاصطناعي التوليدي في الفصول الدراسية (2026)
- توجيه حكومة الإمارات في 23 أبريل 2026 — 50% من القطاعات والخدمات والعمليات الاتحادية على الذكاء الاصطناعي الوكيل خلال عامين. لومي هي أول منصة وكيلة للذكاء الاصطناعي للحماية والرفاه مبنية للمدارس الإماراتية، على المسار نفسه.
جهات تنظيمية أخرى على مستوى الإمارات
- KHDA / DSIB (دبي)
- SPEA (الشارقة)
- APEA (عجمان، إلى جانب وزارة التربية والتعليم)
- RAKDOK (رأس الخيمة، إلى جانب وزارة التربية والتعليم)
جميع البيانات تبقى داخل الإمارات.
كل تفاعل، كل تنبيه، كل اتجاه — كل ذلك مستضاف داخل الإمارات. لا قضايا نقل بيانات عبر الحدود تحتاج إلى إدارة، ولا مناطق رمادية قانونية للنقاش، ولا اعتماد على مزوّدي بنية تحتية أجانب. لفِرَق المشتريات العاملة بموجب قانون حماية البيانات الشخصية وقانون السلامة الرقمية للأطفال، هذا فارق جوهري.
مشغّلو المجموعات الذين يستخدمون منصات تعليمية مستضافة سحابياً يصطدمون بانتظام بعقبات شراء حول إقامة البيانات. مع لومي، السؤال لا يُطرح أصلاً.
متوافقة مع توجُّه الإمارات نحو الذكاء الاصطناعي الوكيل.
لومي هي أول منصة وكيلة للذكاء الاصطناعي للحماية والرفاه مبنية للمدارس الإماراتية — على المسار نفسه الذي وضعته حكومة الإمارات في 23 أبريل 2026، عندما أعلنت أن 50% من القطاعات والخدمات والعمليات الاتحادية ستعمل بالذكاء الاصطناعي الوكيل خلال عامين.
وكيلة في الأسفل: النموذج LMHM يُحلِّل، يستدلّ، يُنفِّذ قرارات التوجيه، ويتحسَّن مع الوقت. بقيادة بشرية في النقطة التي تُهمّ: فريق الرفاه والحماية في المدرسة هو من يتخذ كل قرار. هذا هو الشكل البنيوي الذي أشارت إليه الإمارات بأنه الصواب — وهو ما بُنيت عليه لومي.
من المحادثة الأولى إلى التوسّع على مستوى الشبكة.
المسار أدناه يعكس كيف انتشرت لومي عبر مجموعات المدارس حتى الآن. التوقيت يتفاوت، لكن البنية متّسقة.
المحادثة الأولية
رسم خريطة شبكتك، السياق التنظيمي، وتوافق الأطر المهم لك.
التجربة التشغيلية
من 2 إلى 3 مدارس عبر الشبكة لكشف أدلة حقيقية قبل الالتزام الأوسع.
مراجعة المجموعة
مراجعة بيانات التجربة وفق أولويات شبكتك — نتائج الحماية، الجاهزية للتفتيش، الطاقة الرعوية.
التوسّع عبر الشبكة
الإطلاق مع حوكمة متّسقة، بيانات قابلة للمقارنة، وتقارير على مستوى المجموعة جاهزة.
إسهام منظَّم متوافق مع أولويات هيئة ECA.
استراتيجية "السنوات الخمس الأولى" التابعة لهيئة الطفولة المبكرة (ECA) تضع الأساس لأنظمة الرعاية والكشف المبكر عبر المنطقة، عبر أربع ركائز: الصحة والتغذية، الرعاية والتعليم المبكر، دعم الأسرة، وحماية الطفل. تُسهم لومي بشكل مباشر في الركيزتين الأخيرتين عبر الكشف اليومي عن مخاوف الرفاه الناشئة.
- إسهام بيانات صوت الطالب الفوري في أنظمة الكشف الإقليمية
- تنسيق مع المعايير ومعايير ECA
- تقارير منظمة تتطابق مع أبعاد SPIRE الأربعة التي تقع ضمن نطاق لومي (التمكين الذاتي، الذهني، العلائقي، العاطفي)
- بيانات مستضافة في الإمارات، تتجاوز قضايا النقل عبر الحدود
- قابلية المقارنة بين القطاعين الحكومي والخاص
ما تسأل عنه المجموعات عادةً.
تجارياً
- تسعير مجموعة متاح — مبني على إجمالي الطلاب عبر الشبكة
- ترخيص سنوي، تُحصَّل قيمته بالدرهم الإماراتي
- شروط تجريبية مصمَّمة لتقليل المخاطرة قبل الالتزام على مستوى الشبكة
- شفّاف — لا رسوم إعداد خفية، لا مفاجآت في سعر المقعد
الامتثال
- اتفاقية معالجة البيانات (DPA) متاحة
- قوالب إشعار خصوصية لتواصل أولياء الأمور
- إجراء الإخطار بالاختراق موثَّق
- بيانات التوافق التنظيمي متاحة لـ ADEK / KHDA / SPEA / ECA / وزارة التربية
- تكتمل المراجعة القانونية لاتفاقية معالجة البيانات وإشعار الخصوصية عادةً خلال 2–3 أسابيع من أول محادثة شراء
اكتشف ما يمكن لمدرستك أن تسمعه.
تجربة لمدة أسبوعين. الإعداد خلال ساعة واحدة. بدون حسابات أو كلمات مرور أو تغييرات في البنية التحتية.